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La muerte y los niños

¿Cómo explicar la muerte a los niños?

Pregunta : Hola,

Mi hija de 3 años y medio cuando quiere decir algo importante me lo dice bajito a la oreja. Ayer me dijo. “mamá, tengo miedo de morir”. Cuando le pregunté por qué, me dijo que porque tenía miedo porque ya no estaríamos todos juntos. Se que es normal hablar del tema, y en mi casa no es un tabú. Es mi tercera hija. Lo que me preocupa es que me parece demasiado pequeña para un planteamiento de este tipo, y tengo mido de responder o demasiado claro, o no lo suficiente.

Respuesta : A los niños pequeños les gustan los “secretos”, y por eso con frecuencia dicen: “ ven que te cuento un secreto”. Pero, suelen ser los adultos los que empiezan ese “juego”. A veces el padre, un hermano, una prima, etc., les hacen participes de cualquier cosa diciendo “te voy a contar un secreto”, y el niño pronto aprende a poner su oreja, dispuesto a escuchar tan importante secreto.

También los niños en seguida ven que los adultos hablan de temas en “secreto”, y cuando el niño lleno de curiosidad pregunta, se le contesta que “no es cosa de niños”.

Respecto al tema de la muerte decir que los niños pequeños entienden la muerte como una separación. El concepto de muerte no es igual al de los adultos, pero a relativa temprana edad conocen la existencia de la “muerte”, aunque no entiendan del todo lo que ello implica. ¿A que edad el niño pregunta o teme por su muerte o la de sus familiares?. No hay regla, aunque usualmente los niños con hermanos mayores suelen ser más precoces en este y otros temas. También cuando el niño ha vivido la experiencia de la muerte de alguien cercano, abuelos, vecinos, hermanos, etc., se interesa antes por el tema.

¿Hasta donde hablar?. Depende de la edad del niño, pero una excelente norma a tener en cuenta es responder simplemente a lo que el niño pregunte, haciéndolo de forma clara y empleando un lenguaje sencillo que el niño pueda comprender. Nunca ir más allá ni dar información adicional que le niño no ha pedido.

En este caso, cuando su hija le dijo “mamá, tengo miedo de morir”, hizo usted bien en preguntarle ¿Por qué?. ¿Qué más hacer?. A los tres años y medio la niña va buscando ser tranquilizada. NO es necesario hablarle largo y tendido sobre la muerte; eso hay que dejarlo para más adelante.

Consulte también un artículo nuestro anterior titulado “Miedo a la muerte en los niños“.

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

 

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Alteraciones de la percepción en la etapa escolar

Pregunta : ¿ Cuáles son las alteraciones de la percepción en la etapa escolar ?

Respuesta : La percepción es la conciencia que los seres humanos tenemos de los objetos, de sus cualidades o de sus relaciones, mediante la estimulación de los órganos de los sentidos. La percepción puede ser: visual, auditiva, olfativa, gustativa, táctil y cinestésica. La percepción normal depende, ante todo, de un aparato perceptivo.

La percepción empieza con el acto de prestar atención. La persona determina en cada momento el objetivo al que le presta atención y con qué intensidad lo realiza. Es por eso que se afirma que la percepción tiene también componentes psicológicos y sociales.

Entre la presentación de un estímulo y su reconocimiento por parte del observador existe un lapso llamado tiempo de percepción. Este lapso incluye el tiempo de la transmisión del impulso nervioso desde el receptor sensorial hasta los centros cerebrales.

Creemos que en la etapa escolar es importante prestar atención a las percepciones sensoriales y a sus trastornos, debido a que dichas alteraciones perceptivas pueden dificultar el aprendizaje. Le recomendamos consultar alguna publicación más especifica.

Con anterioridad hemos editado varios artículos sobre las alteraciones de la percepción desde el punto de vista psiquiátrico. Puede usted consultarlas en le apartado “entradas relacionadas”.

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

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Test para niños de dos años

Pregunta : ¿ Qué test le podría hacer a mi hija de dos años ?

Respuesta : A los dos años es posible aplicar los siguientes tests:

1.- Test de la figura humana, de Goodenough

2.- Test de lateralidad, de Galibret-Granjon.

3.- Test de organización perceptiva, de Hilda Santuchi

4.- Texto del árbol, de Koch.

5.- Escala de desarrollo, de Gesell.

6.- Test de inteligencia, de Terman Merrill.

7.- Test de la familia, de Corman.

8.-  Test de las Fábulas, de Düss

9.- Test llamado CAT, de Bellack.

Los anteriores tests se pueden aplicar hasta los cinco años.

A partir de los tres años se puede hacer el Test del bestiario, de René Zazzo y Tania Malthou. Entre los 6 y 10 años puede aplicarse el test de inteligencia llamado WISC de David Wechsler y el test proyectivo de personalidad denominado Rorschach.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

dibujo de niño

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El Hospitalismo y René Spitz

Pregunta : ¿ Cómo se puede evitar caer en el hospitalismo cuando el niño tiene que permanecer hospitalizado largo tiempo ?

Respuesta : El psicoanalista americano René Spitz describió en 1945 el Síndrome de Hospitalismo. Este síndrome se produce en los bebés cuando son separados de una madre amorosa por un periodo de más de tres meses. El hospitalismo se ocasionaba por no ser atendidos los niños en sus necesidades emocionales (abrazos, caricias, hablarles, sonreirles, etc.), aunque si les hubiesen proporcionado un cuidado exquisito en sus necesidades físicas (alimentación, cuidados médicos, vestimenta adecuada, etc.).

Este descubrimiento de René Spitz hizo que en lo sucesivo se tuviesen en cuenta las necesidades emocionales y afectivas de los bebés ingresados en instituciones. Y así, se permitió que las madres permanecieran junto a sus hijos cuando fueran ingresados en un hospital. La presencia de la madre junto al hijo disminuye la ansiedad y ayuda a una más rápida recuperación; por eso actualmente en los hospitales infantiles se permite a las mamás permanecer junto a sus hijos enfermos.

Pero un niño enfermo no debe ser sobre-protegido, y se tratará, en la medida de lo posible, de que su día sea no demasiado diferente del resto de los niños de su edad. La mayoría de los hospitales infantiles cuentan con profesores y una “escuela” a donde los niños pueden acudir cada día a realizar diferentes tareas. Esto es especialmente importante para los niños que han de estar largo tiempo hospitalizados.

La familia dará al niño un trato de cariño y atención; ayudándole y facilitándole las actividades en las que tenga más o menos limitación a causa de su enfermedad. Pero tendrá especial cuidado en que el niño no obtenga ciertas “ganancias secundarias” a cuenta de su estatus de enfermo.

En resumen, el Síndrome de Hospitalismo se evitará con la presencia junto al niño de su amada mamá.

Por último, le sugerimos lea también todo lo editado por nosotros en esta web sobre René Spitz y sus investigaciones.

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(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

dibujo de niño en hospital

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Juego y Progreso

Pregunta : ¿ Qué es juego y progreso ?

Respuesta : Suponemos que la persona que nos pregunta hace referencia a las características del juego en los niños en las diferentes edades o fases evolutivas. En Psicología evolutiva esto el título “Juego y progreso” hace referencia a como el juego se va desarrollando en los niños, es decir, “como va progresando”.

En el bebé el juego es puro “placer“; el niño el niño juega repitiendo gestos o movimientos que inicialmente descubriera accidentalmente, y que después repite por mero placer. Esta función inicial desarrolla un importante papel en el aprendizaje y en el desarrollo de la inteligencia. Posteri0rmente vamos a encontrar otras formas de juego en los niños y distintos fines, por ejemplo, los llamados juegos de imitación en los que el niño repite lo que ve y lo reproduce en forma de juego (jugar a ser mamá, jugar a conducir un coche, etc.).

Es importante en Psicología y Pedagogía estudiar los diferentes aspectos del juego, por ejemplo: con que juegan los niños a una cierta edad, que habilidades desarrollan, qué función cumple el juego, etc. Famosos psicólogos y pedagogos, como Jean Piaget, H. Wallon, y A. Gesell, publicaron interesantes  libros sobre el tema del juego en la infancia.

Piaget decía que en el juego de los niños había tres fases :

1ª fase. Juegos de ejercicio. Son propios del primer y segundo año.

2ª fase. Juegos simbólicos. Característicos de los 2 a los 4 años.

3ª fase. Juegos de reglas. De los cuatro o cinco años en adelante.

Por otro lado, Wallon clasificó los juegos de la siguiente forma:

-. Juegos funcionales. Se refieren al puro ejercicio corporal.

-. Juegos de ficción. En los que el niño simboliza algo.

-. Juegos de adquisición. A través de los cuales el niño absorberá lo que le rodea.

-. Juegos de fabricación. En los que el niño manipula objetos.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

dibujo de niños jugando

dibujo de niños jugando

 

 

 

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Los traumas y sus efectos psicológicos

¿ Sabías que…..

recientemente la profesora Carmen Sandi ha encontrado alteraciones neuronales en ratas que previamente habían sufrido traumas psicológicos al comienzo de su vida ?

Carmen Sandi es una reputada investigadora y profesora del Brain Mind Institute (EPF), de Lausanne (Suiza), y directora del “Laboratory of Behavioral Genetics.”

En dicho experimento, publicado por la revista médica “Transnational Psychiatry”, las ratas que habían sido expuestas a “traumas psicológicos” en la infancia mostraron conductas agresivas cuando llegaron a la edad adulta. Además, Carmen Sandi y su equipo encontraron en dichos roedores una activación en el córtex orbitofrontal, una sobreestimulación de la amígdala cerebral, y ciertas alteraciones genéticas.

De alguna manera esta investigación, y otras muchas, confirman lo ya dicho por Freud: que los traumas psicológicos sufridos en la infancia influyen en la futura salud mental o equilibrio psicológico del adulto. Respecto a este tema recomendamos leer el libro publicado por Sigmund Freud en 1919 titulado, “Pegan a un niño”.

 
(Editado por la Dra. Moya Guirao)

ratón de laboratorio

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Aptitudes y autoestima

¿ Sabías que…..

la autoestima influye en el uso que el niño hace de sus aptitudes, y por consiguiente en el éxito o el fracaso en las tareas que emprende ?

Antiguamente se creía que las personas nacían con una determinada inteligencia y que la misma no aumentaba ni disminuía a lo largo de la vida. En otras palabras, en el pasado se pensaba que la inteligencia era fija, y que no se la podía cambiar. Pero, hoy día sabemos que no es así. Numerosos estudios así lo han demostrado. Entre los mismos citaremos los estudios realizados con niños adoptados. En dichos estudios se vio que el CI (Coefeciente de Inteligencia) de los niños adoptados se acercaba más al de los padres adoptivos que al de los padres biológicos.

El desarrollo emocional y el desarrollo intelectual van unidos, por lo tanto todo lo que contribuya al desarrollo emocional o madurez del sujeto, ayudará también a su crecimiento intelectual.

Pero, !atención!, la excesiva ambición o expectativas llevan al fracaso, y pueden dañar la autoestima. Cuando la autoestima está muy baja la persona siente que no vale, las palabras !yo no valgo!, o !qué poco valgo!, rondan con frecuencia por su cabeza.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

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La Adolescencia

¿ Sabías que…..

en 1891 W. H. Burnham escribió un libro acerca de la adolescencia titulado “The Study of the Adolescence” ?

Se considera que este libro es el primer tratado científico acerca de la adolescencia. Pero, ¿qué es la adolescencia?

La adolescencia es la época de la vida situada entre la infancia y la edad adulta. Es un periodo que va de los doce-trece años y hasta los 18 años. Estos límites son imprecisos, pues el comienzo y duración de la adolescencia varía de unas personas a otras.

La adolescencia está marcada por los cambios puberales debidos a la producción de ciertas hormonas. Por ejemplo, en este periodo evolutivo de los seres humanos tiene lugar la menarquia en las niñas (aparición de la primera regla), las primeras eyaculaciones en el varón, y el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios. Esto es, la aparición del vello axilar y pubiano en ambos sexos, la barba en el chico, el cambio de la voz en el varón, el desarrollo de las mamas en la chica, etc.

Desde el punto de vista psicológico las características del adolescente son: deseo de libertad y autonomía, importantes sentimientos éticos y religiosos, intenso desarrollo de las relaciones sociales, altruismo (incluso utópico), afirmación de los intereses profesionales, pasión por discutir, cierto grado de rebeldía, vida afectiva intensa, florecimiento del instinto sexual, aumento del poder de abstracción del pensamiento, etc., entre otras.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

adolescentes

 

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