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Teorías de Maria Montessori

Material Didáctico del Método Montessori

¿ Cómo son las teorías educativas de Maria Montessori ?

Las teorías educativas de Maria Montessori tienen una clara influencia de Rousseau, Jean Itard y Pestalozzi.

Maria Montessori se interesó en la educación de los niños con déficit intelectuales, en el aprendizaje de los niños en edad pre-escolar, y en la formación de los niños inadaptados, para finalmente desarrollar un método pedagógico enfocado a toda clase de niños. Posteriormente, en 1916, fundó en Barcelona una “Iglesia de los pequeños“para aplicar sus teorías pedagógicas en la educación religiosa de los niños.

La pedagogía de Maria Montessori tiene como piedra angular que “los niños necesitan autonomía y libertad” para aprender, inclusive llegó a afirmar que el niño, educado en libertad, podría llegar a ser el regenerador de la humanidad que traería al mundo paz y justicia. Además, el Método Montessori, creado por esta psiquiatra italiana, fomenta la capacidad de iniciativa de los niños, permitiendo en cierta medida que aprendan por sí mismos y a su propio ritmo, en otras palabras, propugnaba una enseñanza individualizada. El método también utiliza la curiosidad natural de los pequeños para fomentar su deseo de aprender.

Se cuenta que en cierta ocasión María Montessori observó en una institución pública italiana que los niños jugaban con las migajas del pan porque no tenían con que jugar. Aunque tenían hambre no se las comían. Lo anterior le llevó a pensar en lo importante que era para los niños el contar con “objetos”, y de ello surgió la invención de numeroso material didáctico lleno de colorido para desarrollar las potencialidades de los pequeños, ejercitar sus sentidos y facilitar el aprendizaje. María Montessori creía que el ambiente, basado en los principios de belleza y orden, debe fomentar un mejor aprendizaje, y así sus escuelas son espacios luminosos y cálidos con libros, plantas, material didáctico, sencillos instrumentos musicales, etc. Las mesas del aula son de una tamaño proporcional a la edad del niño, e incluso se fomentaba el trabajo en el suelo. Todo lo anterior nos parece obvio hoy día, pero fue Montessori su impulsora.

Maria Montessori también pensaba que la mente de los niños es absorbente, como una esponja, es decir, que los niños tenían la capacidad de absorber los conocimientos de manera inconscientemente.

En lo que respecta al maestro, afirmaba que el educador está al servicio del niño y que éste debe actuar con humildad, responsabilidad, respeto y cariño.

Por último, decir que la psiquiatra italiana Maria Montessori ha pasado a la Historia por sus teorías pedagógicas más que por sus aportaciones a la Psiquiatría. Su contribución más importante a lo segundo fue su clasificación de las Neurosis, pero sin el impacto y la importancia que tuvo la Clasificación de las Neurosis realizada por el psiquiatra austriaco, padre del Psicoanálisis, Sigmund Freud.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

 

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Confianza básica y autoestima

La autoestima y la confianza en uno mismo empiezan a forjarse desde el nacimiento.

Pregunta : Confianza básica de 0 a 1 año.

Respuesta : La  autoestima y la confianza en uno mismo empiezan a forjarse desde el nacimiento. Durante el primer año de vida, el amor incondicional y los cuidados que recibe el niño son la base de este largo proceso.

Un bebé, que no recibe amor ni es amorosamente cuidado en estos primeros años, va a quedar seriamente dañado, no solo en su confianza y autoestima, sino también en su equilibrio emocional o psicológico.

Posteriormente, hay que poner especial cuidado en todo aquello que puede dañar la confianza básica, por ejemplo, las humillaciones.

En resumen, en un bebé de 0 a 1 año, la confianza básica se va obteniendo en la medida en que dicho niño es profundamente amado, y todas sus necesidades, físicas y no físicas, son satisfechas.

Por otro lado, decir que Erik Erikson, psicoanalista alemán, denominó confianza básica al sentimiento de seguridad que adquiere el niño en su relación con los demás. Para Erikson la confianza básica se logra en un entorno familiar sano.

Se sugerimos lea también los artículos relacionados con la confianza, la seguridad en si mismo y la autoestima editados por nosotros con anterioridad. Podrá encontrar los enlaces correspondientes en el apartado “entradas relacionadas”.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

carrito de bebé

 

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Estadios del desarrollo de Wallon

Tema : Estadios del desarrollo según H. Wallon.

Según el médico y psicólogo francés Henry Wallon ((1879-1963) el ser humano pasa por una serie de estadios en su desarrollo psicológico. Este desarrollo en el niño sería del modo siguiente:

  • Primer estadio o estadio impulsivo puro. Este estadio de desarrollo del niño, que comienza con el nacimiento, se caracteriza por la actividad motora refleja a diferentes estímulos.
  • Segundo estadio o estadio emocional. Este estadio empieza a los seis meses y se caracteriza por la simbiosis afectiva con la madre.
  • Tercer espacio o estadio sensitivo motor. Este estadio comienza al final del primer año o al comienzo del segundo. Es el momento de la adquisición del andar y del lenguaje hablado
  • Cuarto estadio o estadio del proyecto. Wallon pensó que en este estadio el niño se proyecta en las cosas para percibirse asimismo.
  • Quinto estadio o estadio del personalismo. Ahora, entre los dos años y medio y los tres años, es importante para el niño el percibirse como individuo autónomo, es decir, adquirirá “conciencia del yo“. Es el estadio del negativismo y la oposición.
  • Sexto estadio o estadio del pensamiento. Comienza hacia los seis años de edad y marca el comienzo del desarrollo del pensamiento lógico y la socialización. La vida escolar le permite entablar nuevas relaciones fuera de su familia.

 

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

dibujo de niño haciendo pompas de jabón

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La muerte y los niños

¿Cómo explicar la muerte a los niños?

Pregunta : Hola,

Mi hija de 3 años y medio cuando quiere decir algo importante me lo dice bajito a la oreja. Ayer me dijo. “mamá, tengo miedo de morir”. Cuando le pregunté por qué, me dijo que porque tenía miedo porque ya no estaríamos todos juntos. Se que es normal hablar del tema, y en mi casa no es un tabú. Es mi tercera hija. Lo que me preocupa es que me parece demasiado pequeña para un planteamiento de este tipo, y tengo mido de responder o demasiado claro, o no lo suficiente.

Respuesta : A los niños pequeños les gustan los “secretos”, y por eso con frecuencia dicen: “ ven que te cuento un secreto”. Pero, suelen ser los adultos los que empiezan ese “juego”. A veces el padre, un hermano, una prima, etc., les hacen participes de cualquier cosa diciendo “te voy a contar un secreto”, y el niño pronto aprende a poner su oreja, dispuesto a escuchar tan importante secreto.

También los niños en seguida ven que los adultos hablan de temas en “secreto”, y cuando el niño lleno de curiosidad pregunta, se le contesta que “no es cosa de niños”.

Respecto al tema de la muerte decir que los niños pequeños entienden la muerte como una separación. El concepto de muerte no es igual al de los adultos, pero a relativa temprana edad conocen la existencia de la “muerte”, aunque no entiendan del todo lo que ello implica. ¿A que edad el niño pregunta o teme por su muerte o la de sus familiares?. No hay regla, aunque usualmente los niños con hermanos mayores suelen ser más precoces en este y otros temas. También cuando el niño ha vivido la experiencia de la muerte de alguien cercano, abuelos, vecinos, hermanos, etc., se interesa antes por el tema.

¿Hasta donde hablar?. Depende de la edad del niño, pero una excelente norma a tener en cuenta es responder simplemente a lo que el niño pregunte, haciéndolo de forma clara y empleando un lenguaje sencillo que el niño pueda comprender. Nunca ir más allá ni dar información adicional que le niño no ha pedido.

En este caso, cuando su hija le dijo “mamá, tengo miedo de morir”, hizo usted bien en preguntarle ¿Por qué?. ¿Qué más hacer?. A los tres años y medio la niña va buscando ser tranquilizada. NO es necesario hablarle largo y tendido sobre la muerte; eso hay que dejarlo para más adelante.

Consulte también un artículo nuestro anterior titulado “Miedo a la muerte en los niños“.

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

 

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Alteraciones de la percepción en la etapa escolar

La percepción es la conciencia que los seres humanos tenemos de los objetos, de sus cualidades o de sus relaciones.

Pregunta : ¿ Cuáles son las alteraciones de la percepción en laetapa escolar ?

Respuesta : La percepción es la conciencia que los seres humanos tenemos de los objetos, de sus cualidades o de sus relaciones, mediante la estimulación de los sentidos. La percepción puede ser: visual, auditiva, olfativa, gustativa, táctil y cinestésica. La percepción normal depende, ante todo, de un aparato perceptivo.

La percepción empieza con el acto de prestar atención. La persona determina en cada momento el objetivo al que le presta atención y con qué intensidad lo realiza. Es por eso que se afirma que la percepción tiene también componentes psicológicos y sociales.

Entre la presentación de un estímulo y su reconocimiento por parte del observador existe un lapso llamado tiempo de percepción. Este lapso incluye el tiempo de la transmisión del impulso nervioso desde el receptor sensorial hasta los centros cerebrales.

Creemos que en la etapa escolar es importante prestar atención a las percepciones sensoriales y a sus trastornos, debido a que dichas alteraciones perceptivas pueden dificultar el aprendizaje. Le recomendamos consultar alguna publicación más especifica.

Con anterioridad hemos editado varios artículos sobre las alteraciones de la percepción desde el punto de vista psiquiátrico. Puede usted consultarlas en le apartado “entradas relacionadas”.

 

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

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Test para niños de dos años

Existe una amplia variedad de tests Tests para evaluar la inteligencia, personalidad, madurez, actitudes y aptitudes de los niños.

Pregunta : ¿ Qué test le podría hacer a mi hija de dos años ?

Respuesta : A los dos años es posible aplicar los siguientes tests:

1.- Test de la figura humana, de Goodenough

2.- Test de lateralidad, de Galibret-Granjon.

3.- Test de organización perceptiva, de Hilda Santuchi

4.- Texto del árbol, de Koch.

5.- Escala de desarrollo, de Gesell.

6.- Test de inteligencia, de Terman Merrill.

7.- Test de la familia, de Corman.

8.-  Test de las Fábulas, de Düss

9.- Test llamado CAT, de Bellack.

Los anteriores tests se pueden aplicar hasta los cinco años.

A partir de los tres años se puede hacer el Test del bestiario, de René Zazzo y Tania Malthou. Entre los 6 y 10 años puede aplicarse el test de inteligencia llamado WISC de David Wechsler y el test proyectivo de personalidad denominado Rorschach.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

dibujo de niño

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El Hospitalismo y René Spitz

El psicoanalista René Spitz describió en 1945 el Síndrome de Hospitalismo. 

Pregunta : ¿ Cómo se puede evitar caer en el hospitalismo cuando el niño tiene que permanecer hospitalizado largo tiempo ?

Respuesta : El psicoanalista americano René Spitz (1887-1974) describió en 1945 el Síndrome de Hospitalismo. Este síndrome se produce en los bebés cuando son separados de una madre amorosa por un periodo de más de tres meses. El hospitalismo se ocasionaba por no ser atendidos los niños en sus necesidades emocionales (abrazos, caricias, hablarles, sonreirles, etc.), aunque si les hubiesen proporcionado un cuidado exquisito en sus necesidades físicas (alimentación, cuidados médicos, vestimenta adecuada, etc.).

Este descubrimiento de René Spitz hizo que en lo sucesivo se tuviesen en cuenta las necesidades emocionales y afectivas de los bebés ingresados en instituciones. Y así, se permitió que las madres permanecieran junto a sus hijos cuando fueran ingresados en un hospital. La presencia de la madre junto al hijo disminuye la ansiedad y ayuda a una más rápida recuperación; por eso actualmente en los hospitales infantiles se permite a las mamás permanecer junto a sus hijos enfermos.

Pero un niño enfermo no debe ser sobre-protegido, y se tratará, en la medida de lo posible, de que su día sea no demasiado diferente del resto de los niños de su edad. La mayoría de los hospitales infantiles cuentan con profesores y una “escuela” a donde los niños pueden acudir cada día a realizar diferentes tareas. Esto es especialmente importante para los niños que han de estar largo tiempo hospitalizados.

La familia dará al niño un trato de cariño y atención; ayudándole y facilitándole las actividades en las que tenga más o menos limitación a causa de su enfermedad. Pero tendrá especial cuidado en que el niño no obtenga ciertas “ganancias secundarias” a cuenta de su estatus de enfermo.

En resumen, el Síndrome de Hospitalismo se evitará con la presencia junto al niño de su amada mamá.

Por último, le sugerimos lea también todo lo editado por nosotros en esta web sobre René Spitz y sus investigaciones.

 
(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

dibujo de niño en hospital

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