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Vacunas y Autismo

vacunación infantil

vacunación infantil

¿Sabías que…..

hace 20 años a la prestigiosa revista The Lancet le colaron un gol que ha tenido consecuencias graves para muchos niños?

Nos estamos refiriendo al, posteriormente demostrado como falso, artículo del médico inglés Andrew Wakefield vinculando la vacuna triple vírica con el Autismo. La citada vacuna triple vírica contra el sarampión, las paperas y la rubéola se venía poniendo a millones de niños en el mundo, librándoles, en algunos casos, de la muerte y, en otros, de graves secuelas, como la encefalitis o la sordera permanente del sarampión.

Las autoridades inglesas quitaron a Wakefield la licencia para ejercer como médico. Los coautores y la revista se retractaron de lo publicado, pero el daño estaba hecho. Desgraciadamente Wakefield sigue irreductible afirmando que su teoría es cierta, por más que haya ya numerosos trabajos científicos desvinculando el autismo de las vacunas.

Desgraciadamente durante estos veinte años las tasas de vacunación cayeron en muchos países civilizados. Solo en el Reino Unido se han contabilizado cientos de casos de sarampión, muchos de ellos graves e inclusive se produjeron varias muertes por esta enfermedad infecciosa.

En Europa se han multiplicado por cuatro los casos de sarampión, y en el pasado año 37 niños no vacunados murieron por esta misma enfermedad.

Recientemente se han dado en los Estados Unidos de América  (Especialmente en California y Minnesota), donde curiosamente se dio por eliminado el sarampión en el año 2.000, miles de casos de niños con polio, varicela y otras enfermedades infecciosas que se pueden evitar o sufrirlas en forma leve si los niños son vacunados. Parece ser que se han dado más en colectivos que bajo el marchamo de “lo natural” o bajo creencias de ciertas sectas religiosas propugnan la no vacunación infantil.
Desde aquí animamos a las familias a que vacunen a sus hijos. El autismo no está ocasionado por vacuna alguna y, por otro lado, el autismo existía mucho antes de que se descubrieran las vacunas.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

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Maltrato y negligencia infantil

dibujo hecho por un niño

dibujo hecho por un niño

El DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales) incluye una serie de patologías relacionadas con el maltrato de los niños, los abusos sexuales y la negligencia en su atención y cuidados.

¿Qué es el Maltrato Físico infantil?

El maltrato físico infantil es una lesión no accidental infringida a un niño. El maltrato físico infantil puede provocar quemaduras, hematomas, fracturas graves, e inclusive la muerte, etc.

Las personas que realizan el maltrato suelen ser personas cercanas al entorno del niño.

Se ha producido discusión en la elaboración del manual en este punto, pues se ha excluido del mismo el uso de la disciplina física cuando sea razonable y no provoque lesión.

Otro tipo de Maltrato es el Psicológico que se refiere a actos no accidentales, verbales o simbólicos que provoquen o puedan ocasionar daño psicológico a los niños como los siguientes: humillaciones, amenazas, disciplina abusiva, etc.

El maltrato psicológico también suelen infringirlo personas cercanas al niño, como padres, niñeras, maestros, etc.

El DSM-5 también incluye la Negligencia infantil que se refiere a cualquier acto atroz u omisión por parte de un progenitor o cuidador que prive al niño de alguna necesidad básica correspondiente a su edad.

Serían ejemplos de negligencia infantil el abandono, la falta de supervisión adecuada y de atención a las necesidades emocionales o psicológicas. Por ejemplo: no proporcionarle educación, asistencia médica, nutrición, residencia, vestido, etc.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

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Etapas del desarrollo de Erikson

Erik Erikson

Erik Erikson

¿ Sabías que…..

Erik Erikson distinguió ocho etapas en el desarrollo psicológico y social del ser humano ?

Dichas etapas son las siguientes:

Primera etapa o fase oral-sensorial.-  Se caracteriza por las primeras muestras de confianza en la sociedad, la facilidad de la alimentación, y el sueño profundo, pero poco a poco irá apareciendo una desconfianza fundamental.

Segunda etapa o fase muscular o ano-ureteral.-  Es la etapa de la pequeña infancia. En ella se prepara el terreno para dos modalidades sociales que se dan simultáneamente: el retener y el dejar ir.  En la misma también se alternan la autonomía, la humillación y la duda de si mismo.

Tercera etapa o etapa del parvulario o fase loco-motriz infantil-genital.- En esta etapa el niño añade a las modalidades sociales básicas la iniciativa que alterna con sentimientos de culpabilidad.

Cuarta etapa o edad escolar o período de latencia.- El niño comenzará a trabajar por sí solo y aprenderá a lograr un prestigio elaborando su propia obra. En dicha etapa se advierten actitudes de trabajo y sublimación, así como fijaciones en el comportamiento edípico.

Quinta etapa o pubertad y adolescencia.- Se caracteriza por la integración de la identidad del propio yo, que es algo más que la simple suma de las identificaciones infantiles. El peligro de dicho estadio es que la producción se diluya dispersándose la personalidad.

Sexta fase o período pre-adulto, o de la sexualidad.- Se caracteriza por actitudes de sociabilidad y aislamiento.

Séptima fase o edad adulta.-  Se caracteriza por la productividad.

Octava fase o de madurez.- Se caracteriza por la integración de esperanzas y gustos.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

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La atención en los seres humanos

Atención

Atención y concentración

¿ Qué es la Atención ?

La Atención consiste en dirigirnos hacia la percepción de algo determinado.

Cuando somos niños apenas conseguimos mantener la atención durante unos minutos en una tarea determinada.

Los sujetos que padecen el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad tienen grandes dificultades para permanecer atentos durante cierto tiempo.

Existen una serie de tests psicológicos o pruebas que los psiquiatras y psicólogos utilizan para medir la capacidad de atención de las personas.

Son muchas las tareas que realizamos los seres humanos donde se requiere una buena atención, pero que duda cabe que es en el aprendizaje, bien sea escolar o no, donde es necesario que nuestra atención llegue al máximo.

En tareas que entrañan cierto riesgo, como conducir, manejar maquinaria peligrosa, etc., una atención pobre puede ocasionar serios problemas.

 

(Editado Dra. Moya Guirao)

 

 

 

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Estadios del desarrollo de Piaget

Jean Piaget

Jean Piaget

¿ Cuales son los estadios del desarrollo según Piaget ?

Jean Piaget distinguió cuatro grandes periodos en el desarrollo de las estructuras cognoscitivas. Estos periodos son como sigue:

1.- El primer periodo llega hasta los 24 meses, y es el de la inteligencia sensorio motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho, y tras un periodo de ejercicio de los reflejos en el cual las relaciones del niño estaban íntimamente unidas a tendencias instintivas, como la nutrición y las reacciones de defensa.

A partir de los cinco o seis meses el niño incorpora a los nuevos objetos percibidos algunos esquemas de acción. También en este periodo bastará que unos movimientos aporten una satisfacción para que sean repetidos hasta la saciedad.

Según Piaget el niño incorpora en este momento las novedades procedentes del mundo exterior a sus esquemas, y así en este periodo sensorio motriz todo lo sentido y lo percibido se asimilará a la actividad infantil

Piaget subraya el hecho de que ahora el niño busca un objeto cuando el mismo desaparece de su visita, mientras que durante los primeros meses dejaba de interesarse por el objeto en cuanto escapaba de su radio de percepción. Al finalizar el primer año el pequeeño será capaz de acciones más complejas, como volverse para alcanzar un objeto, utilizar objetos como soporte o instrumento para conseguir sus objetivos o para cambiar la posición de un objeto determinado.

Al cumplir los 18 meses el niño ya puede imitar ciertos modelos que ve en otras personas, por ejemplo, mover la boca, sacar la lengua, producir la frente, etc.

2.- El estadio segundo es el llamado “Periodo pre-operatorio“. El período pre-operatorio del pensamiento llega aproximadamente hasta los seis años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales, y gracias al lenguaje, asistimos a un gran progreso tanto en el pensamiento del niño como en su comportamiento.

Piaget habla en esta etapa del inicio del simbolismo, por ejemplo, una piedra se convierte en una almohadilla donde apoyar su cabeza. La función simbólica tiene un gran desarrollo entre los tres y los siete años. El simbolismo se realizará en forma de actividades lúdicas, juegos simbólicos, en los que el niño reproduce mediante el juego situaciones que les han impresionado o interesado. Para el niño el juego simbólico es un medio de adaptación tanto intelectual como afectivo. Los símbolos lúdicos del juego son personales y subjetivos.

Pero el lenguaje es lo que en gran parte permitirá al niño adquirir una progresiva interiorización mediante el empleo de signos verbales.

Piaget habla de un egocentrismo intelectual durante el periodo pre operatorio, pues inicialmente el pensamiento del niño es subjetivo.

3.- El tercer estadio es el “Período de las operaciones concretas” que se sitúa entre los seis y los 11 o 12 años. Este periodo representa un gran avance en cuanto a la socialización y objetivación del pensamiento.

Pero a esta edad las operaciones del pensamiento son

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Deporte y rendimiento escolar

deporte

deporte

¿Sabías que…..

el deporte influye en el rendimiento escolar de los estudiantes ?

Así lo demostró un estudio español y suecó sobre el deporte y las calificaciones escolares. La investigación fue llevada a cabo por investigadores del Karolinska Institut y de las Universidades de Granada, Murcia, Málaga, Córdoba y Zaragoza.

Los autores de este estudio trataron de demostrar si el hecho de aumentar el tiempo y la intensidad de las clases de Educación Física, influía en los logros académicos y en el rendimiento cognitivo de un grupo de adolescentes.
Los científicos trabajaron con una muestra de 67 adolescentes del sur-este de España durante cuatro meses. La muestra se dividió en tres grupos: un grupo de control, un grupo experimental 1 y un grupo experimental 2. El grupo de control recibió las dos sesiones semanales habituales de Educación Física, el segundo grupo recibió el doble de clases semanales de Educación Física, y los adolescentes del tercer grupo, no solo recibieron el doble de clases de Educación Física a la semana, sino que además hicieron ejercicio físico de alta intensidad en dichas clases.

Al cabo de cuatro meses se les pasaron tests para determinar el rendimiento cognitivo, que incluían tests de capacidad verbal y no verbal, razonamiento abstracto, capacidad espacial, razonamiento verbal y razonamiento numérico. También se comprobaron sus calificaciones escolares.

El resultado fue que el rendimiento cognitivo, excepto el razonamiento verbal, aumentó en el grupo que hacia más ejercicio y de mayor intensidad, y las calificaciones escolares, sobre todo en matemáticas, fueron más altas.

Los autores del estudio, publicado en el Scandinavian Journal of Medicine &amp Science in Sports han sido D. N. Ardoy, J.M.Fernández-Rodríguez, D. Jiménez-Pavón, R. Castillo, J. R. Ruiz y F. B. Ortega.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

 

 

 

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Exceso de anuncios en TV y los niños

¿ Sabías que…..

el exceso de anuncios publicitarios en los programas infantiles de televisión influye negativamente en los niños ?

En concreto, un estudió holandés encontró que se produce una gran la influencia en el materialismo y en la insatisfacción vital de los niños. Suzanna J. Opree, MA, Msc,, Moniek Buijzen, PhD, y Patti M. Valkenburg, PhD, investigadores de la Universidad de Ámsterdam (Holanda), realizaron dicha investigación con una muestra de 466 niños, de 8 a 11 años.

Estos investigadores piensan que el materialismo que muestran los anuncios publicitarios enseña erróneamente a los niños que las posesiones materiales dan la felicidad. Y concluyen lo siguiente “Los niños materialistas son menos felices, y hemos encontrado que esto tiene mucho que ver con la frecuencia de exposición de estos niños a la publicidad. En otras palabras, la satisfacción en la vida hace que los niños sean menos materialistas, pero no al revés“.

Son numerosos los estudios que muestran que los niños son más influenciables por la publicidad que los adultos.

Nosostros nos preguntamos, ¿será ya hora de que las televisiones de nuestro país respeten lo que se acordó hace años en cuanto a la publicidad en televisión en programas infantiles o en horario diurno?, ¿por qué los organismos competentes no lo hacen cumplir? A la mayoría de las personas no nos gusta la política del “todo vale”, con tal de que la cadena de TV gane dinero, y más cuando lo que está en juego son los niños.

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(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

la television y los niños

television y niños

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Teoría del apego de John Bowlby

¿ Sabías que…..

John Bowlby, el famoso psicoanalista inglés, descubrió la importancia de la relación madre-hijo en la futura salud física y mental de las personas ?

Bowlby habló del enorme impacto que tiene sobre el niño la separación temprana de la madre o sustituto materno. John Bowlby afirmaba que el ”Apego” humano es una conducta instintiva fundamental para la supervivencia, al mismo nivel que la alimentación o la reproducción.

James Robertson, con quien escribió “The psichoanalytic study of the Child”, y Bowlby estudiaron en 1948 a niños de 2 y 3 años antes, durante y después de pasar ciertas semanas o meses separados de sus madres, bien ingresados en un hospital o bien en una institución, y sin que hubiesen tenido una madre sustituta permanente. Estos psicoanalistas filmaron sus reacciones, y dieron constancia de la aflicción y pena que mostraban esos niños durante la separación, y la persistencia de los trastornos, físicos y psíquicos, después de su vuelta al hogar.

El resultado de todos estos años de trabajo lo resumió John Bowlby de la forma siguiente : “ El hambre que tiene el niño pequeño del amor y la presencia de su madre es tan grande como su hambre de alimentos ; y que por lo tanto, la ausencia de ésta genera inevitablemente, un fuerte sentimiento de pérdida y de rabia, lo cual explicaría las reacciones de protesta, desesperanza y desapego que surgen en un niño de más de seis meses al ser separado de la madre “………Consideramos esencial para la salud mental que el bebé y el niño pequeño tengan la misma vivencia de una relación cálida, íntima y continuada con la madre (o sustituto materno permanente), en la que ambos hallen satisfacción y goce“.

Lo anterior es conocido como la teoría del Apego de Bowlby. Dicha teoría y los estudios del psicoanalista americano René Spitz han influido enormemente en como ha de atenderse a los bebés y a los niños de corta edad.

 

(Editado por la Dra. Moya Guirao)

 

 

 

Foto de John Bowlby

John Bowlby

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